Intelligenzdiagnostik bei Geflüchteten

Herr Doktor Weiß, Diagnostiker*innen stehen regelmäßig vor der Aufgabe, das Potenzial Geflüchteter einzuschätzen. Welche Fragestellungen, bei denen psychologische Instrumente zum Einsatz kommen, sind in diesem Kontext besonders häufig?

Grundsätzlich sind hier zwei Fragestellungen besonders häufig: Bei Kindern und Jugendlichen geht es um die Frage der passenden Schulform. Bei Erwachsenen geht es um die Frage, für welche Berufe sie geeignet sind. Gemeinsam ist beiden Situationen die Frage nach dem kognitiven Potenzial.

In der vorherrschenden Praxis bei den Auswahlverfahren in Betrieben und dem öffentlichen Dienst findet man in der Regel folgende standardisierte Entscheidungsindikatoren: Strukturierte Einstellungsgespräche, Schulnoten, bestenfalls noch standardisierte Schulleistungstests zum Rechnen, Rechtschreiben etc., Prüfung von Fachkenntnissen, Arbeitsproben, Interessenstests, allgemeine Intelligenztests und Persönlichkeitstests. Ungefähr bei der Hälfte dürften zudem aber auch soziale Kriterien wie der Sozialstatus und der Migrationshintergrund einen Einfluss haben. Offiziell sollen die letztgenannten Kriterien natürlich keine Rolle spielen, jedoch geschieht dies teilweise auch unbewusst.

Darin liegt auch der Grund für riesige Defizite bei der Zulassung zu höheren Schulen und bei der verschwindend geringen Beschäftigung von Menschen mit Migrationshintergrund in bestimmten Betrieben und vor allem in der öffentlichen Verwaltung.

Ursächlich ist die Dominanz sprachlich gebundener Entscheidungskriterien, die sich besonders nachteilig auf Menschen aus bildungsfernem Milieu und solchen mit Migrationshintergrund auswirken. Die Beratung von geflüchteten Menschen wird durch die auftretenden Flüchtlingsbewegungen immer wieder zu einem aktuellen Thema – und stellt die Diagnostik vor eine besondere Herausforderung.

Die Herausforderungen bei der Intelligenzdiagnostik von Geflüchteten

Was ist aus diagnostischer Sicht das Besondere oder auch die Schwierigkeit bei dieser Probandengruppe, wenn es darum geht, Intelligenz zu untersuchen?

In vielen gängigen Verfahren zur Intelligenztestung wird heute noch hauptsächlich die kristallisierte Intelligenz gemessen – in Form von Sprach-, Zahlen- und Wortschatzaufgaben. Bedingt durch eine, meist mit dem Status der Migrant*innen einhergehende, benachteiligte soziale Herkunft und ein bildungsferneres Elternhaus, kann es in der Kindheit der Migrant*innen dadurch zu einer vergleichsweise geringeren Ausprägung der kristallisierten Intelligenz kommen. Durch die ausschließliche Erfassung der kristallisierten Intelligenz (zudem bei maximaler Differenz der beiden Intelligenzformen in diesem Alter) kommt es zu einer konsequenten Unterschätzung des allgemeinen Intelligenzniveaus dieser Gruppe von Migrant*innen. Gerade bei dieser Bevölkerungsgruppe muss also die Erfassung der fluiden Intelligenz im Vordergrund stehen.

Hinzu kommt, dass viele Migrant*innen nur über geringe oder gar keine Deutschkenntnisse verfügen. Teilweise liegt auch eine geringe Beschulungsdauer vor und die Migrant*innen kamen nur selten vorher mit Tests in Berührung. Die mangelnde Vertrautheit im Umgang mit Testmaterial, wir sagen dazu auch fehlende „Testsophistication“, kommt dann erschwerend hinzu.

Welche Anforderungen ergeben sich daraus an Instrumente zur Einschätzung der Intelligenz?

Die Intelligenz sollte präzise, valide und gerecht erfasst werden. Im Sinne von Raimund B. Cattell (1963) geht es um die sog. „Fluid Ability“ (fluide Intelligenz), ein Begriff, den er bereits Anfang der 1960er-Jahre geprägt hat und der sich als wissenschaftlich relevant und praktisch gut umsetzbar in psycho-diagnostischen Verfahren erwiesen hat. Wesentliche Dimensionen wie Erkennen von Gesetzmäßigkeiten, logische Schlussfolgerungen und geistige Verarbeitungskapazität müssen dabei so erfasst werden, dass man trotz sprachlicher Handicaps und kultureller Abweichungen den Anspruch auf eine gerechte Diagnose erheben kann.

Anmerkung: In der Gruppe „andere“ sind Kinder aus Migrationsfamilien anderer Länder enthalten (insbesondere arabische und Balkanländer).

Resümee und Empfehlungen

1. Der CFT 20-R eignet sich für eine valide und faire Erfassung der Intelligenz bei Geflüchteten und Personen mit Migrationshintergrund.
2. Durch den Einsatz des CFT 20-R können sowohl Personen mit hohem kognitivem Potenzial erkannt werden als auch Personen, die weniger begabt sind. So werden maßgeschneiderte Angebote möglich, die zur Verbesserung der Lebensqualität und damit zu einer besseren Integration geflüchteter Menschen beitragen können.
3. Es sollten stets Teil 1 und 2 des CFT 20-R eingesetzt werden. Dadurch kann der Teil 1 als eine Art „Lerntest“ betrachtet werden und die Diagnose der „fluiden Intelligenz“ durch die Bewertung des IQ für den Teil 2 noch zuverlässiger und gerechter erfolgen. 
    

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Im Manual können die besprochenen Themen vertieft werden:

• Intelligenzdiagnose bei geflüchteten Menschen (Abschnitt 4.3)
• Validität der Intelligenzdiagnose bei Kindern mit Migrationshintergrund (Abschnitt 8.4.5)
• Intelligenzdiagnose und besondere Hilfen bei Menschen mit geistiger Behinderung (Abschnitt 4.5.3 und 7.2.5)

Hinweise/Literatur:

1. Grundintelligenztest CFT 20-R, 2. Auflage. Verlag Hogrefe, Göttingen 2019.
2. Diagnostik bei Migrantinnen und Migranten. Verlag Hogrefe, Göttingen 2018.
3. Cattell, R. B. (1963). Theory of fluid and crystallized intelligence: A critical experiment. Journal of Educational Psychology, 54, 1–22.