IDS-2 – La nouvelle référence du bilan psychologique (5–19 ans)

L’activité psychomotrice renvoie à l’ensemble des processus sensoriels, perceptifs, cognitifs et motivationnels qui soutiennent la posture, le mouvement et la coordination.

Dans l’IDS-2, cette dimension est explorée à travers l’évaluation :

• de la motricité globale,
• des compétences motrices fines et globales,
• des compétences visuo-motrices. 

Les compétences psychomotrices jouent un rôle central dans le développement global de l’enfant. Elles entretiennent des liens étroits avec le fonctionnement cognitif et participent à l’adaptation sociale et scolaire. Des difficultés de coordination peuvent entraver certaines acquisitions et s’accompagner d’un retentissement sur l’estime de soi ou le bien-être.

Les épreuves proposées comprennent notamment des tâches d’équilibre et de manipulation, mobilisant à la fois précision motrice et coordination.

Les composantes socio-émotionnelles incluent des compétences permettant l’identification et la régulation des émotions ainsi que la compréhension des scénarios sociaux au fondement des relations interpersonnelles et de l’adaptation sociale.

Dans l’IDS-2, la dimension sociale porte sur la capacité à analyser des situations sociales, à identifier les intentions et à anticiper les conséquences possibles des comportements dans des interactions données.

La dimension émotionnelle explore la reconnaissance des émotions, leur compréhension et la capacité à identifier des réponses adaptées face à des scénarios sociaux.

Ces compétences sont appréhendées à partir de supports visuels et de mises en situation scénarisée.

Quand un enfant présente des difficultés d’apprentissage, il est utile de comparer ses capacités cognitives avec ses compétences scolaires. C'est pourquoi l'IDS-2 inclut des subtests évaluant les compétences linguistiques en lecture et en orthographe, ainsi que le raisonnement logico-mathématique.

• Les compétences linguistiques incluent la compréhension du langage oral et écrit ainsi que l’expression orale et écrite. Leur acquisition constitue une étape développementale majeure et entretient des liens étroits avec le développement cognitif, psychosocial et socio-émotionnel.
   
• La lecture comprend le décodage et la compréhension. L’écriture repose sur la segmentation phonologique et la transcription des unités phonémiques en unités graphiques. La maîtrise du langage écrit constitue un levier essentiel de la réussite scolaire et professionnelle.
   
• Le raisonnement logico-mathématique mobilise des représentations concrètes activées selon la nature des problèmes posés. Les compétences mathématiques acquises en fin d’école maternelle peuvent prédire les performances ultérieures et influencent les trajectoires éducatives.

Les épreuves incluent des tâches phonologiques, des exercices de langage, de lecture, d’orthographe ainsi qu’un ensemble de calculs mathématiques.

Spécificité notable pour une batterie d’évaluation de l'intelligence IDS-2 intègre, pour les jeunes de 10 à 19 ans, une évaluation du caractère consciencieux et de la motivation d’accomplissement.

• Le caractère consciencieux renvoie à des dispositions telles que l’ordre, le sens du devoir, l’orientation vers un but, l’autodiscipline et la persévérance. Cette dimension est fortement associée à la réussite scolaire et académique, ainsi qu’à la capacité à s’engager durablement dans les apprentissages.
   
• La motivation d’accomplissement reflète l’élan vers la réussite : plaisir à apprendre, volonté de progresser, préférence pour les tâches exigeantes, persistance face à la difficulté et fierté liée à la réussite. Elle contribue à comprendre dans quelle mesure l’élève mobilise activement ses ressources cognitives.

Ces dimensions sont évaluées au moyen d’auto-questionnaires standardisés, complétés par l’observation clinique de la motivation en situation de passation.