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L'intervistaItaliano

Jean-Louis Adrien

Approfondiamo con il Prof. Jean-Louis Adrien, autore della Batteria di valutazione cognitiva e socioemotiva – BECS, il razionale e le potenzialità del test

D. Quali sono, secondo lei, le principali criticità che i professionisti possono incontrare nel processo diagnostico dell'ASD?

R. I professionisti si trovano spesso di fronte a:

  • un elevato grado di eterogeneità tra i profili autistici;

  • la frequente presenza di comorbilità (disabilità intellettiva, disturbi del linguaggio, ADHD, ansia, ecc.);

  • la necessità di interpretare i comportamenti in una prospettiva evolutiva;

  • variazioni significative a seconda del contesto di osservazione;

  • il rischio di affidarsi eccessivamente a un unico strumento di valutazione;

  • fattori culturali e linguistici che influenzano l'espressione delle competenze sociali ed emotive. 

D. Quali sono gli aspetti concettuali alla base del BECS?

R. La BECS si basa su:

  • Un approccio evolutivo dettagliato fondato sulla teoria dell'intelligenza sensomotoria di Piaget e sulle teorie di Bruner e Bates sulla comunicazione precoce durante i primi due anni di vita.

  • Un'attenzione particolare alle competenze emergenti, basandosi sulle acquisizioni esistenti.

  • L'articolazione tra sviluppo cognitivo e socioemotivo.

  • La considerazione di traiettorie evolutive atipiche, in particolare nell'ASD e in altri disturbi dello sviluppo neurologico.

  • Uno scopo clinico ed educativo: chiarire le esigenze, i punti di forza e le priorità di intervento.

D. Quanto è efficace la BECS nella diagnosi dell'ASD, in particolare rispetto alle capacità informative di altri strumenti comunemente utilizzati come l'ADOS-2 e l'ADI-R?

R. La BECS non è uno strumento diagnostico per l'ASD. È complementare a strumenti standardizzati come l'ADOS-2 e l'ADI-R, che si concentrano specificamente sui sintomi dell'ASD. La BECS fornisce informazioni essenziali e diverse:

  • un profilo di sviluppo dettagliato;

  • una comprensione delle competenze cognitive e socioemotive;

  • una guida per la progettazione di un piano di sostegno personalizzato.

D. Lo strumento è adatto all'uso in situazioni cliniche non correlate all'autismo, come la disabilità intellettiva o alcune sindromi genetiche?

R. Sì, la BECS è adatto per valutare bambini con: disabilità intellettiva, ritardo dello sviluppo globale, o alcune sindromi genetiche. Fornisce un profilo di sviluppo pertinente, a condizione che si tenga conto delle caratteristiche cliniche specifiche della condizione.

D. Una grave deficienza intellettiva influisce in modo significativo sulla valutazione dello sviluppo cognitivo e socio-emotivo?

R. No. La BECS è progettata per esplorare i livelli di sviluppo cognitivo, comunicativo ed emotivo molto precoci, anche in individui con gravi difficoltà di comprensione, attenzione e comunicazione, che sono caratteristiche della disabilità intellettiva da moderata a grave. 
Una delle caratteristiche distintive della batteria BECS è che, durante la somministrazione, il clinico coinvolge attivamente e in modo solidale la persona valutata per aiutarla a esprimere e utilizzare le proprie capacità nel modo più efficace possibile. Ciò comporta dimostrazioni, incoraggiamenti verbali e non verbali, partecipazione guidata e, talvolta, assistenza fisica nello svolgimento delle attività. Pertanto, anche in casi di disabilità intellettiva grave, la BECS consente di identificare competenze cognitive e socio-emotive acquisite ed emergenti.

D. La BECS può essere utilizzata anche con gli adulti?

R. La batteria è stata originariamente sviluppata per bambini autistici di età compresa tra 21 mesi e 12 anni. La gerarchia di sviluppo dei 16 domini (da 4 a 24 mesi) è stata validata in bambini con sviluppo tipico di età compresa tra 4 e 24 mesi. Pertanto, per gli adulti il cui livello di sviluppo rientra tra i 4 e i 24 mesi (grave disabilità intellettiva) e utilizzando gli stessi materiali, la BECS può essere utilizzata per determinare i livelli di sviluppo nei 16 domini cognitivi e socioemotivi.

D. La valutazione dello sviluppo cognitivo ed emotivo condotta con la BECS può influire sulla qualità della vita o sull'adattamento dei bambini con ASD?

R. Sì, indirettamente. Identificando con precisione i livelli di sviluppo cognitivo e socioemotivo del bambino, la BECS consente alle famiglie e ai professionisti di:

  • Adattare la loro comunicazione verbale, non verbale ed emotiva alle competenze del bambino, nonché alle loro aspettative in materia di autonomia e apprendimento.

  • Fissare obiettivi educativi e terapeutici realistici e pertinenti.

  • Ridurre le situazioni di stress o di fallimento.

  • Guidare interventi che supportano la regolazione emotiva e l'adattamento sociale.

Questi adeguamenti contribuiscono a migliorare la qualità della vita del bambino e quella del suo ambiente.

D. È necessaria una formazione specifica per imparare a utilizzare la batteria BECS e interpretarne i risultati?

R. Sì. La somministrazione e l'interpretazione richiedono:

  • Conoscenza dello sviluppo cognitivo, comunicativo ed emotivo tipico e atipico.

  • Comprensione dei comportamenti atipici negli individui autistici.

  • Abilità nell'osservare e valutare i comportamenti degli individui autistici durante la valutazione.

  • Padronanza dei principi psicometrici.

  • Formazione pratica sull'uso dello strumento.

La lettura del manuale è essenziale, ma non sostituisce una formazione professionale dedicata.

Per approfondire

  • Adrien, J-L (1994). L’autisme de l’enfant. Développement psychologique et régulation de l’activité. Thèse de Doctorat de psychologie, Institut de Psychologie, Université Paris 5, Paris.
  • Adrien, J-L (2007). Manuel de la Batterie d’Evaluation Cognitive et Socio-émotionnelle (B.E.C.S.). Pearson-France, Editions du Centre de Psychologie Appliquée (ECPA), Montreuil.
  • Adrien, J-L (2008). La Batterie d’Evaluation cognitive et socio-émotionnelle (BECS) : Pratiques psychologiques et recherches cliniques auprès d’enfants avec TED.  De Boeck, Bruxelles
  • ThiÉbaut,E., Adrien, J-L., Blanc, R., & Barthélémy, C (2010). The Social Cognitive Evaluation Battery (SCEB) for children with autism: a new tool for the assessment of cognitive and social development in children with autism spectrum disorders. Autism Research and Treatment. ID 875037; doi:10.1155/2010.
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  • Nézereau, C., Wardi, M-D., Wolff, M., Gattegno, M. P., Blanc, R., & Adrien, J-L. (2025). Evolution of personal autonomy behaviors in an elderly woman with ASD and severe intellectual disability receiving individualized support based on the CHIPPS program: a clinical case report. International Journal of Developmental Disability. doi.org/10.1080/20473869.2025.2511678.
  • Adrien, J-L., Gattegno, M. P., Thiébaut, E., & Blanc, R. (2026). Évaluation du développement cognitif et émotionnel d’adultes autistes ayant un handicap intellectuel sévère à l’aide de la Batterie d’Evaluation Cognitive et Socio-émotionnelle pour Adultes (BECS-A). In M. P. Gattegno et J-L Adrien, « Evaluer le TSA chez l’adulte ». De Boeck Supérieur, Louvain-La-Neuve, Belgique, pp. 171-189.

L'autore

Jean-Louis Adrien

È Professore Emerito presso l’Università Paris Cité. La sua carriera professionale si è svolta in due ambiti pubblici: il servizio ospedaliero universitario del CHU di Tours come psicologo clinico e l’Università Paris Descartes come docente-ricercatore. Per quasi trent’anni ha lavorato come psicologo clinico con bambini affetti da disturbo dello spettro autistico e altri disturbi del neurosviluppo, conducendo valutazioni e ricerche nell’équipe INSERM “Autisme”. Ha formato centinaia di psicologi e diretto oltre 300 tra tesi di master e di dottorato, tutte incentrate sull’autismo. Nel 2006 ha fondato il laboratorio “Psicopatologia e processi di salute” (EA 4057) e nel 2010 la prima laurea professionale in Francia dedicata all’accompagnamento di persone con autismo e disturbi correlati. Continua la propria attività di ricerca clinica sull’ASD, con particolare attenzione alla disabilità intellettiva in sindromi genetiche. Dal 2016 svolge attività di formazione sull’autismo attraverso il CeFoRA, centro di formazione certificato di cui è direttore. Il 25 marzo 2016 è stato insignito del titolo di Cavaliere della Legion d’Onore.