População: Crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Idades: Entre os 6 e os 10 anos.
Administração: Individual ou coletiva.
Este teste poderá ser utilizado em diferentes contextos, como por exemplo, educacional e investigação.
É constituída por cinco provas:
Os resultados obtidos nestes cinco testes podem ser integrados de modo a permitir um diagnóstico preciso das dificuldades de leitura. As pontuações obtidas em cada um dos testes podem ser convertidas em percentil ou pontuação estandardizada.
Testes de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura (TCTML)
Os TCTML permitem avaliar o desempenho em compreensão da leitura de textos e a evolução nesta competência ao longo dos três últimos anos do 1.º ciclo do Ensino Básico. Estão disponíveis duas versões: uma com textos narrativos e a outra com textos informativos.
Para a avaliação da compreensão na modalidade de leitura foram construídos 4 textos narrativos (TCTML-n) e 4 textos informativos (TCTML-i). Os textos utilizados são originais e foram elaborados expressamente para o desenvolvimento da BAL, através de um trabalho de cooperação com os escritores, de modo a assegurar que os textos se ajustavam em termos de exten-são e vocabulário aos níveis de escolaridade das crianças.
Os TCTML podem ser aplicados individualmente ou coletivamente em formato papel e lápis. Existem 3 versões com textos narrativos e 3 versões com textos informativos (2º, 3º e 4º anos de escolaridade. As versões com textos informativos são constituídas, cada uma delas, por 33 itens cada e as versões com textos narrativos por 27 itens. Cada item corresponde a uma pergunta com resposta de escolha múltipla.
Níveis de compreensão avaliados:
A tarefa da criança consiste na leitura de pequenos textos, cada um deles seguido de um conjunto de perguntas e das respetivas opções de resposta.
A BAL pode ser utilizada por psicólogos, professores do ensino especial, terapeutas da fala e professores do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico.
As análises estatísticas realizadas visaram identificar os itens mais adequados para cada ano de escolaridade, de modo a selecionar itens únicos e itens comuns entre versões adjacentes (itens de ancoragem). A consistência interna foi analisada para cada um dos testes que constitui a BAL.
Relativamente aos TCTML, os coeficientes person separation reliability (PSR), Kuder-Richardson 20 (KR20) e item separation reliability (ISR) foram superiores a .70 para todas as versões de teste (valores entre .70 e .96; N=742 - TCTML-i; N=702 - TCTML-n).
O manual técnico inclui vários estudos de validade (de constructo, convergente, divergente e relativa ao critério), como por exemplo: intercorrelações entre os vários testes que constituem a BAL; correlações com outras medidas (p.e., PRP, TCL, WISC-III e "O Rei"); correlações com a avaliação dos professores.
Amostra portuguesa: TCTML-i (N=742); TCTML-n (N=702). Crianças que frequentavam o 1.º ciclo, entre o 1º e o 4º ano escolar.
A tipificação portuguesa utiliza a escala percentílica e uma escala estandardizada. Tabelas de normas disponíveis:
Tempo de aplicação: Variável.
2014
