Devereux Student Strengths Assessment

Con il termine resilienza si fa riferimento a quell’insieme di competenze socio-emotive che consentono di adattarsi in modo efficace al proprio contesto di vita, di interagire con gli altri in modo funzionale e efficiente e di far fronte alle difficoltà e agli eventi di vita negativi. Tali competenze rappresentano dei fattori di protezione che consentono di minimizzare l’impatto di eventi stressanti o non mediati e garantiscono al bambino una traiettoria di sviluppo positiva.Il DESSA, in continuità con il DECA-P2, si pone nell’ottica di una valutazione delle competenze acquisite e dei punti di forza del bambino, al fine di promuovere il benessere e le risorse. I 72 item del DESSA, compilati da genitori o insegnanti, misurano la frequenza di comparsa di comportamenti positivi e desiderabili legati alla resilienza, in bambini di età compresa tra 5 e 13 anni. ###LINEBREAK###Qualifica: B1

A cosa serve

Il ###BOLD#TEXT[DESSA]### si presta ad essere utilizzato da parte di tutti i professionisti che lavorano con soggetti in età evolutiva di fascia scolare, nel privato, in contesti scolastici o nell’ambito di progetti territoriali di promozione del benessere e prevenzione del disagio, o nei centri di salute mentale.

Dati di ricerca dimostrano che promuovere la resilienza e offrire agli studenti le capacità per moderare lo stress o trarre il meglio dalle opportunità della vita è in grado di aumentare la fiducia in se stessi, promuovere un atteggiamento positivo e un migliore legame con l’istituzione scolastica, migliorare il rendimento, ridurre l’aggressività, la scarsa collaborazione e i problemi di condotta, ridurre il disagio emotivo. Promuovere lo sviluppo di competenze socio-emotive è un fattore di protezione per tutti, bambini e adulti, ma assumere un’importanza ancora maggiore nel caso di bambini con condizioni di rischio conclamate o esposti a situazioni che potrebbero costituire un evento stressante.

###H4#TEXT[Struttura]###

Il ###BOLD#TEXT[DESSA]### valuta il profilo di competenza socio-emotiva del bambino in riferimento a 8 diverse dimensioni:

• ###BOLD#TEXT[Autoconsapevolezza]###: misura la comprensione realistica del bambino rispetto ai suoi punti di forza e ai suoi limiti e il relativo desiderio di miglioramento personale;
• ###BOLD#TEXT[Consapevolezza sociale]###: valuta la capacità di interagire con gli altri attraverso una modalità che dimostra rispetto per le loro idee e comportamenti, riconoscimento dell’effetto del proprio comportamento sugli altri, capacità di cooperazione e tolleranza in situazioni sociali;
• ###BOLD#TEXT[Autoregolazione]###: fa riferimento al successo nel controllare emozioni e comportamenti per completare un compito o aver successo in una situazione nuova e sfidante;
• ###BOLD#TEXT[Comportamento orientato all'obiettivo]###: valuta l’avvio e la persistenza nel portare avanti compiti di diverso livello di difficoltà;
• ###BOLD#TEXT[Competenze relazionali]###: misura la messa in atto coerente di azioni socialmente accettabili che promuovono e mantengono legami positivi con gli altri;
• ###BOLD#TEXT[Senso di responsabilità]###: esamina la tendenza ad essere attento e affidabile nelle proprie azioni e nel contribuire allo sforzo di gruppo;
• ###BOLD#TEXT[Capacità decisionale]###: valuta l’approccio al problem solving che implica apprendere dagli altri e dalle esperienze precedenti, usare i valori per guidare l’azione e accettare la responsabilità delle proprie decisioni;
• ###BOLD#TEXT[Pensiero ottimistico]###: fa riferimento all’attitudine a un atteggiamento sicuro e fiducioso, al pensiero positivo riguardo a se stessi e la propria condizione di vita nel presente, nel passato e nel futuro.

Caratteristiche psicometriche

###BOLD#TEXT[Campione normativo]###: n = 400 genitori e n = 402 insegnanti di studenti di età compresa tra 5 e 13 anni

Caratteristiche tecniche

###BOLD#TEXT[Somministrazione:]### individuale (carta e matita/online) o collettiva; 15-20' ca. ###LINEBREAK### ###BOLD#TEXT[Scoring:]### modulo autoscoring o online ###LINEBREAK### ###BOLD#TEXT[Report:]### grafico

Anno di pubblicazione

2015